全国教育科学“十三五”教育部规划课题
《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》
课题操作指要（简约版）
《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题落地实施，需要对其中的核心理念和基本概念加以明确，并对实验变量和操作模式在课业改革实践过程中精准掌控。
一、关于课业改革
（一）基本概念与核心理念
（1）课业：课程、课堂和作业，包括学习内容和练习内容。
（2）课业改革：是对课程改革的深化，从学生学习发展角度把校本课程落实到“生本课程”，赋予学生作业以课程地位，开启课堂教学对学生作业生成即学习过程的伺服功能。
（3）课业改革关键：教与学方式的根本转变，即教学改革。
（4）课题实验核心：研修性学习。以课程整体研判为导向的资源化、体系化的自主学习模式，有别于“研究性学习”教材具体问题为指向的局部化、散点式的问题探讨方式。
（5）质量关注：学生的学品（学习品质）、学力（学习能力）与学识（学习素养）。
（二）技术路线与操作路径
（1）逻辑起点：在现行课程教材不变、传统教法照搬的现实条件下，寻求课堂教学模式改革和学生学习方式改变。
（2）实验目标：建立以学生学习发展为中心的现代课业体系和课堂学习模式。
（3）课业改革思路：跨学科整合，课内外兼修，弹性化管理。
（4）技术路线：课程转型为课业，教材转化为学材，教学转变为导学。
（5）操作路径：“命题课业”规划→“课题作业”研修→“专题成果”报告。
（三）形成模块与集成模式
（1）课业模块：学习与教学内容以微课程或微课题的形态加以呈现，教材学材一体化。
（2）课业设计：整合课程（学期）→规划学程（周期）→落实日程（单元）。
（3）研修型课堂模式范例：
① 课程研读：题目呈现→题意把握→题材概括 ↓
② 课题研讨：问题梳理→观点推理→作业料理 ↓
③ 课业研判：传阅互评→择优点评→页面展评 ↑
二、关于小研究生
（一）项目视角与功能定位
（1）实验性质：小研究生项目（小研究生创新学习实验）是基础教育课业改革课题的升级版，是对小研究生研修性学习课题化的深度探索。
（2）项目特点：模拟大专院校研究生培养体制组织学生创新学习和自主研修。
（3）实践价值：为学校生涯规划教育和学生未来职业发展提供知识积累与经验积淀。
（4）模式概括：智趣学习+情趣实践⇒志趣发展（特质教育模式）。
（5）功能目标：激活超常体验，激发潜质凸显，激励特长发展。
（二）课程开发与课业呈现
（1）项目关键：小研究生选题。选题必须基于个人兴趣、爱好、特长，与课程学习、社会生活相关联，与学生认知、学习、表达能力相适应。
（2）开发重点：非传统课堂领域（课内研修→课外活动→校外实践）。
（3）课程模式：走班选修校本课程（讲师集中培训+网络视频培训）+ 导师推荐自修课程（导师个别辅导+图书资源阅读）。
（4）课业载体：规范活页、手抄周报、网页定制、微信微博、微型论文、科技作品等。
（5）领域拓展：才艺展示、成果展览、电视大赛、教授讲学、研学旅行、俭学助研、冬夏令营、自然考察、社会调查及国际交流等社团实践活动。
（三）实验组织与体系管理
（1）项目组织：实验学校成立小研究生项目办公室（总课题组），指定项目负责人（执行组长），负责项目管理，包括组织课程设置、课时安排和导师调配等。
（2）管理平台：通过校园网络媒体和空间展区设立专题版块，并通过微信建群等途径对小研究生项目进行信息交流和实行动态管理。
（3）兼职导师：小研究生导师须有自己的研究课题（尽量与学生小课题相关，也可无关），并以个人专长培训指导或依托岗位职能敦促小研究生有效研修。
（4）证书管理：对通过书面考试和面试考核的学生，即时注册，印发“小研究生证书”；完成课业学时，通过论文答辩或成果鉴定，举行结题结业仪式，授予“小研究生学位证书”。
（5）校外对接：具备资质的民办教育机构可以申请作为“小研究生项目实验基地”，接受周边部分小研究生的校外报名；同时可以作为“小研究生项目培训基地”，对口承担规定的小研究生共修课程培训任务。